Modulo 3: Big Data e Data Economy
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Concetto principale
Questo modulo introduce gli studenti al tema dei big data e offre l'opportunità di esplorare come funziona l'economia dei dati. Ha lo scopo di esplorare come e perché le aziende online utilizzano le informazioni personali, i vantaggi che possono apportare e criticare l'uso etico di queste informazioni a scopo di lucro.
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Apprendimento chiave per gli studenti
Gli studenti avranno una comprensione di cosa sono i dati personali e considereranno come possono essere utilizzati dalle società online. Gli studenti esploreranno come le piattaforme dei social media e altri siti Internet sono interconnessi in un sistema complesso e in rete, per considerare le opportunità e le implicazioni di questi sistemi e come influenzano le azioni delle persone.
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Risultati di apprendimento
Corso breve DML:Corso breve DML:
Filone 3: Verifica dei fatti.
3.2 analizzare come la scelta del formato dei media digitali influenza il tipo di informazioni a cui si accede/trasmettono
calcolatrice su Windows 10 non funziona
3.5 ricercare la proprietà dei principali siti Web e il suo impatto sull'accesso e sulla scelta
3.6 fornire esempi di come i testi dei media digitali possono supportare la cittadinanza e informare il processo decisionale
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Collegamenti incrociati curriculari
SPHE Anno 1 Influenze e Decisioni:SPHE Anno 1 Influenze e Decisioni:
- avere una maggiore consapevolezza di chi li influenza, come e perché
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Risorse necessarie
- Piccoli pezzi di carta o post-it
- Video Spiegato sui Big Data disponibile per la visione qui: webwise.ie/connected
- Ted Talk: I big data sono dati migliori
- Fogli di lavoro: 3.1, 3.1A, 3.2, 3.3, 3.3A, 3.4
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Metodologie
Analisi video, discussione, comprensione della lettura, lavoro di gruppo, presentazione di gruppo, dibattito ambulante
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Incorporare le tecnologie digitali
Le scuole con accesso a dispositivi digitali (ad es. tablet, laptop, telefono) possono acquisire le risposte degli studenti su attività di discussione pertinenti utilizzando una varietà di strumenti basati sul Web (ad es. VLE della scuola, Mentimeter, Flipgrid, ecc.). Sarebbe anche utile chiedere agli studenti di fare uno screenshot delle attività pertinenti completate e salvarlo nel proprio portfolio digitale (cartella) nel VLE delle scuole come registrazione del loro lavoro durante il corso. Gli strumenti di mappatura mentale possono essere utilizzati per acquisire e organizzare le risposte. Per l'attività di progettazione possono essere utilizzati strumenti di progettazione creativa e grafica.
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Differenziare questo modulo
A seconda della natura delle esigenze dello studente, potrebbe essere necessario avere lezioni dedicate prima di questa lezione per decodificare e demistificare il linguaggio complesso che circonda l'argomento.Alcuni studenti potrebbero avere difficoltà ad accedere a una lingua del generecome dati, deduzione, generazione o intelligenza artificiale, si raccomanda l'insegnamento preliminare del vocabolario chiave. (Vedi Glossario – Appendice 4). Alcuni studenti con difficoltà di apprendimento generali potrebbero avere difficoltà ad accedere all'animazione a causa del linguaggio e/o della natura astratta. Per consentire a questi studenti di accedere all'animazione, fornire un'introduzione all'animazione, spiegando il contesto e l'argomento affrontato.
Potrebbero essere necessarie impalcature significative per consentire agli studenti con BES di partecipare al dibattito ambulante.
Impossibile avviare Microsoft Outlook il set di cartelle
Vengono forniti fogli di lavoro differenziati (versioni 'a') per aiutare gli studenti che potrebbero avere difficoltà di elaborazione o memoria lenta a capire i punti principali. Gli studenti con BES possono avere difficoltà a leggere ad alta voce, evitare di fare pressione sui singoli studenti affinché leggano ad alta voce.
